Октябрь 2026
Автор: Медведева Юлия Георгиевна, учитель начальных классов МБОУ «Ульт-Ягунская СОШ» с.п. Ульт-Ягун, Ханты-Мансийский Автономный Округ-Югра
Предмет: Математика
Класс: 2 класс
Тема урока: Рубль. Копейка.
Тип урока: Урок открытия новых знаний
УМК: УМК «Школа России»
Цель урока Сформировать у обучающихся представление о денежных единицах — рубле и копейке, их соотношении, и научить выполнять простейшие операции с ними, содействуя воспитанию уважения к культурному и хозяйственному укладу разных народов России в рамках идеи единства «Мы разные — мы вместе!».
Задачи урока Образовательные: познакомить учащихся с денежными единицами — рублём и копейкой; сформировать умение соотносить их (1 рубль = 100 копеек); научить выполнять сложение и вычитание величин, выраженных в рублях и копейках.
Развивающие: развивать логическое мышление, вычислительные навыки, внимание, умение анализировать и делать выводы; развивать речь через объяснение хода решения.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к деньгам, экономическую грамотность, уважение к традициям разных народов России, чувство сопричастности к единой многонациональной стране, дружелюбие и взаимопомощь при работе в парах и группах.
Планируемые результаты
| Личностные | Проявляют интерес к изучению математики, осознают ценность денег в жизни семьи; уважительно относятся к культурным традициям народов России, проявляют доброжелательность к одноклассникам разных национальностей. |
| Метапредметные | Регулятивные: принимают и удерживают учебную цель, планируют действия по решению задачи, оценивают результат. Познавательные: сравнивают, анализируют, устанавливают соотношение между рублём и копейкой. Коммуникативные: участвуют в диалоге, работают в паре, слушают и понимают других. |
| Предметные | Знают названия денежных единиц (рубль, копейка); знают соотношение 1 рубль = 100 копеек; умеют записывать и сравнивать стоимость товаров; решают простые задачи на сложение и вычитание с денежными величинами. |
Оборудование и материалы Учебник математики, рабочая тетрадь, набор монет и купюр (муляжи), карточки с изображением товаров и цен, карта России с изображением представителей разных народов, карточки для самооценки («светофор»).
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| 1. Организационный момент. Мотивация | Приветствует учеников. Демонстрирует слайд с изображением детей разных народов России в национальных костюмах, держащихся за руки. Говорит: «Сегодня у нас необычный урок — он проходит в рамках фестиваля «Мы разные — мы вместе!». Наша страна большая, в ней живут люди разных народов, но у всех нас есть общая денежная единица — рубль. Давайте узнаем о нём больше». | Слушают, настраиваются на работу, эмоционально включаются в тему урока, высказывают предположения о теме. |
| 2. Актуализация знаний | Задаёт вопросы: «Что такое деньги? Для чего они нужны? Какие деньги вы видели у своих родителей?» Показывает муляжи монет и купюр разного достоинства. Предлагает разложить монеты и купюры на две группы. | Отвечают на вопросы, делятся личным опытом, рассматривают монеты и купюры, пытаются разделить их на группы (монеты и купюры). |
| 3. Постановка учебной задачи | Создаёт проблемную ситуацию: показывает монету в 1 копейку и купюру в 1 рубль. Спрашивает: «Что больше — 1 рубль или 1 копейка? Как они связаны между собой?»Фиксирует затруднение и формулирует тему урока вместе с детьми: «Рубль. Копейка». | Пытаются ответить, испытывают затруднение, формулируют тему урока с помощью учителя, ставят учебную задачу — узнать соотношение рубля и копейки. |
| 4. Открытие нового знания | Рассказывает историю появления денег на Руси и в других народах России (кратко, с опорой на карту-иллюстрацию). Вводит понятия «рубль» и «копейка», объясняет соотношение 1 рубль = 100 копеек, используя наглядность (столбик из 100 монет по 1 копейке равен 1 рублю). Записывает на доске: 1 р. = 100 к. Показывает обозначения: р. и к. | Слушают рассказ, рассматривают иллюстрации, участвуют в диалоге, записывают в тетрадь равенство 1 р. = 100 к., проговаривают хором соотношение. |
| 5. Первичное закрепление | Организует фронтальную работу по учебнику: разбирает 2–3 примера на замену рублей копейками и наоборот (например, 3 р. = ? к., 200 к. = ? р.). Комментирует и корректирует ответы учеников. | Выполняют задания по учебнику, объясняют ход своих рассуждений, работают у доски по цепочке. |
| 6. Физкультминутка | Проводит динамическую паузу с элементами фестивальной тематики: под музыку с национальными мотивами народов России предлагает движения (хоровод, притопы), связывая паузу с идеей дружбы народов. | Выполняют движения, отдыхают, эмоционально переключаются. |
| 7. Работа в парах (практическое применение) | Раздаёт карточки с изображением товаров (национальные сувениры разных народов России — например, оренбургский платок, хохломская посуда, якутские украшения) и их ценами. Даёт задание в парах: посчитать общую стоимость двух товаров, перевести рубли в копейки и обратно. Организует проверку через сравнение с эталоном на слайде. | Работают в парах, обсуждают, вычисляют стоимость, переводят единицы, сверяют результат с эталоном, оценивают работу друг друга. |
| 8. Самостоятельная работа с самопроверкой | Предлагает индивидуальное задание в рабочей тетради: решить 3–4 задачи на сложение и вычитание величин в рублях и копейках. После выполнения показывает правильные ответы на слайде для самопроверки. | Выполняют задание самостоятельно, проверяют себя по образцу, отмечают ошибки, оценивают свою работу с помощью карточек-«светофоров». |
| 9. Включение в систему знаний | Организует обобщающую беседу: «Где вам могут понадобиться знания о рубле и копейке в жизни? Как в разных семьях, у разных народов бережно относятся к деньгам и труду?» Подчёркивает, что несмотря на различия традиций, у всех народов России единая денежная система, что символизирует единство страны. | Отвечают на вопросы, приводят примеры из жизни, делают вывод о единстве денежной системы как объединяющем начале для разных народов страны. |
| 10. Рефлексия и подведение итогов | Спрашивает: «Что нового узнали? Как соотносятся рубль и копейка? Что было трудно?» Предлагает оценить своё настроение и уровень усвоения темы с помощью карточек-«светофоров» (зелёный — легко, жёлтый — были трудности, красный — нужна помощь). | Отвечают на вопросы, формулируют вывод по теме урока, проводят самооценку с помощью карточек, поднимают карточку нужного цвета. |
| 11. Домашнее задание | Даёт задание из учебника на закрепление темы «Рубль. Копейка», предлагает творческое задание: узнать у родителей, как называлась денежная единица в старину у их народа. | Записывают домашнее задание в дневник. |
