25 сентября 2026 г.

УБ ЦОК как проводник в мир биологии

«УБ ЦОК как проводник в мир биологии: разделы науки, профессии и межпредметные связи».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО БИОЛОГИИ

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ СЦЕНАРНОГО ПЛАНА

ФИО разработчика, должность	Паршукова Надежда Алексеевна
Место работы	Муниципальное общеобразовательное учреждение Тимшерская средняя общеобразовательная школа (МОУ Тимшерская СОШ)

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

(заполняется согласно информации, полученной в контенте Универсальной библиотеке цифрового образовательного контента по адресу https://www.gosuslugi.ru/myschool или https://www.gosuslugi.ru/landing/edu-content)

Предмет: биология

Класс: 5 класс

Тема урока: Биология — система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и др.). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. Связь биологии с другими науками (математика, география и др.). Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека.

Уровень изучения: базовый

Тип урока: комбинированный урок

Планируемые результаты (предметные умения, личностные результаты, функциональная грамотность из УТК)

Предметные умения: устанавливать причинно-следственные, структурные, функциональные связи объектов, процессов.

Личностные результаты: Ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.

Функциональная грамотность. Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы. Объяснить потенциальные применения естественнонаучного знания для общества. Отличать аргументы, которые основаны на научных доказательствах, от аргументов, основанных на других соображениях.

Ключевые слова: экология, профессия, биология, ботаника, анатомия, физиология, зоология, цитология.

Базовые понятия, единые для школьного образования

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы. Перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с биологией (4 – 5).

Проверяемые элементы содержания. Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4 – 5). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие). Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека.

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по биологии. Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии. Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь биологии с другими науками. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека.

Инновационность урока:

Актуальность урока

Актуальность означает, что урок важен и существенен для настоящего времени, отвечает на запросы общества, государства и личных интересов учащихся. Урок готовит учащихся к жизни в меняющемся мире, развивает навыки, необходимые для адаптации к новым условиям. Помогает показать практическую значимость изучаемого материала.

Новизна

Новшества в содержании: открытие новых знаний, адаптация и расширение существующих идей, решение проблем с учётом реальных условий.

Новые методы и технологии: использование цифровых инструментов, интерактивных досок, онлайн-ресурсов, что меняет формат подачи материала.

Педагогические инновации направлены на повышение эффективности обучения, развитие творческого потенциала учащихся и формирование навыков самостоятельного поиска решений.

Оригинальность

Оригинальность урока связана с его нестандартным замыслом, структурой, сюжетом и педагогическими находками, которые делают урок творческим и запоминающимся.

Необычность: использование проблемных вопросов, которые стимулируют интерес.

Персонализация обучения: учёт личных интересов и опыта учащихся, что делает материал более близким и понятным.

3. СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ УРОКА

Скрин в Универсальной библиотеке цифрового образовательного контента.

№	Этап	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный момент	1 мин.	Задачи: включить учащихся в деятельность, создать рабочую атмосферу. Приёмы: приветствие, проверка готовности, настрой на работу, краткая мотивационная реплика для создания позитивной эмоциональной обстановки. «Посмотрите, ребята, Какой хороший денёк! Улыбнёмся друг другу. И начнём урок» Показ слайда презентации	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.
2	Проверка домашнего задания	4 мин.	Задачи: выявить пробелы, скорректировать знания, подготовить к новой теме. Форма: интерактивный тест на сайте Online Test PadCсылка:https://onlinetestpad.com/ru/test/2719748-zhivaya-i-nezhivaya-prirodaТест для 5 класса на знание живой и неживой природы. Пройдите тест и узнайте, насколько хорошо вы разбираетесь в теме. Инструкция к тесту Тест создан, чтобы проверить ваши знания. Есть несколько вариантов вопросов:1. На выбор ответа 2. Вписать пропущенное слово, в этом случае слово нужно писать с маленькой буквы. Количество вопросов в тесте: 7.1. Вставьте пропущенное слово: «Все объекты живой природы имеют ряд общих признаков, они имеют ... строение».БактериальноеКлеточноеПолное2. Вставьте пропущенное слово: « Обмен веществ у разных объектов живой природы включает в себя несколько взаимосвязанных процессов, среди них: питание, ..., выделение»3. Сколько миллиардов лет тому назад появились первые живые организмы?4254.Лед относится к живой или неживой природе К неживой К живой Верного ответа нет 5. Как называется особая оболочка Земли, которая появилась с появлением живых организмов? Биосфера Гидросфера Литосфера6. Что отличает живую природу от неживой? Наличие разума Все ответы верны Жизненные свойства 7. Как называется самое сложное явление в нашей жизни? Человек Жизнь Организм******************************************Результат выполнения теста	Форма: фронтальный опрос, обсуждение сложных моментов.
3	Актуализация знаний	4 мин.	Задачи: вспомнить опорные понятия, связать их с новой темой, создать «точку удивления», проблемную ситуацию. Приёмы: вопросы на повторение, мини-дискуссия, анализ примера, показ слайдов презентации. «Точки удивления». 1. Парадоксальный факт о масштабе жизни Показываем два изображения — бактерию E. coli и синего кита. «Перед вами самый маленький и самый большой представители живого на Земле. Между ними - разница в 10¹⁴ (10 в 14 степени) по массе. Как природа создала столь разные формы жизни на одной и той же биохимической основе? Сегодня мы узнаем, какие разделы биологии изучают эти организмы». Эффект: удивление от контраста масштабов запускает интерес к многообразию биологических наук.1. Неожиданная профессия Что делаем: демонстрируем фото биоинженера, работающего с 3D‑принтером для печати органов. Слова учителя: «Это не фантастика - так выглядит работа современного биолога. Какие ещё профессии есть, связанные с биологией»? Эффект: разрушает стереотип «биолог - это только учитель или врач».	Проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.Принимают участие в диалоге с учителем, высказывают свою точку зрения, обмениваются мнениями.Форма: фронтальный опрос.
4	Постановка цели и задач урока	3 мин.	Задачи: сформулировать вместе с учениками, что будут изучать и зачем. Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие. Связь биологии с другими науками (математика, география и другие). Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека. Показ слайда презентации. Учитель дополняет тему урока.	Формы: проблемный вопрос, «мозговой штурм».Акцент на деятельностный подход: ученики не только слушают, но и сами формулируют цели, задачи.Осознают и проговаривают тему урока.
5	Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала	5 мин.	Задача: мотивированиена учебную деятельность.Галерея изображений.На изображениях представлены объекты, которые изучает биология. Рассмотри их, обрати внимание, к какой группе живых организмов их относят.	Форма организации работы - парная.
	Представлено девять изображений в Универсальной библиотеке цифрового образовательного контента.		Просмотр изображений в Универсальной библиотеке цифрового образовательного контента.	Учащиеся рассматривают изображения живых объектов, подчеркивают, что все они являются предметом изучения биологии. Обращают внимание на то, к какой группе живых организмов относятся объекты.
6	Освоение нового материала Осуществление учебных действий по освоению нового материала. Обучающие видеоролики.	8 мин.	Задачи: представить ключевые понятия, закономерности, способы действий. Методы: показ обучающего видеоролика, объяснение учителя. Какие науки, которые входят в одну большую науку биологию? Кому нужны биологические знания?	Просмотр обучающего ролика в Универсальной библиотеке цифрового образовательного контента. Осмысляют и отвечают на вопросы.Форма организации работы – фронтальная.
7	Физкульминутка	2 мин.	Установка на здоровый образ жизни. Показ слайда презентации	Осуществляют профилактику утомления.
8	Применение изученного материала	7 мин.	Первичное закрепление. Задачи: оценить уровень усвоения, обсудить ошибки, дать обратную связь. Формы: по описанию ситуаций, узнать профессию биологической направленности. В задании приведены описания ситуаций, требующих участие специалиста биологической направленности. Прочитать каждую ситуацию и назвать профессию. Будет предложено пять ситуаций.	Учащиеся знакомятся с описанием ситуаций, требующих участие специалиста биологической направленности и называют профессию.Форма организации работы – фронтальная.
	Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни. Диагностическая работа из Универсальной библиотеки цифрового образовательного контента		1.Маша боится ездить в лифте, потому что один раз в доме отключили свет и лифт остановился. Маша с мамой пришли к этому специалисту. Назови его…	Профессия- психолог
			2. У Артёма сильно заболел живот. Его родители обратились за помощью специалисту, который сказал, что у Артёма аппендицит и ему срочно нужна операция. Назови этого специалиста…	Профессия - хирург
			3. Анастасия Львовна выехала в поле, чтобы определить стадию созревания зерна пшеницы и решить, не пора ли приступать к её уборке. Какая профессия у Анастасии Львовны…	Профессия - агроном
			4. У Алины захромала лошадь, по- видимому, загноилось копыто. Алина поняла, что без специалиста не обойтись. Как называется специалист, которого позовёт Алина к своей лошади…	Профессия - ветеринар
			5. Николай Николаевич – учёный-биолог, он работает в зоопарке, изучает размножение животных в неволе. Какова её биологическая специальность…	Профессия - зоолог
			Результат выполнения заданий	Оценивают уровень усвоения, обсуждают ошибки.
9	Проверка приобретённых знаний, умений и навыков	7 мин.	Задачи: проверить умение использовать материал в новой ситуации. Учащимся дается задание в Универсальной библиотеки цифрового образовательного контента.	Форма организации работы – индивидуальная.
	Диагностика, самодиагностика Динамическая инфографика. Кроссворд		Для диагностики и самодиагностике предлагается динамическая инфографика – решить кроссворд «Биологические дисциплины и профессии»	Учащиеся решают кроссворд, а затем проверяют.
			Вопросы по горизонтали 2. Название этой науки переводится с греческого языка как «наука о жизни». 4. Специалист по растениям. 8. Наука, изучающая внутреннее строение организмов. 9. Наука, изучающая законы наследственности. 10. Назовите профессию (по картинке) 11. Наука о процессах, протекающих в организме. 12. Профессия доктора Айболита. Вопросы по ВЕРТИКАЛИ 1.Наука о внешнем строении организмов. 3. Специалист в области растениеводства. 5. Специалист, занимающийся изучением психических явлений человека. 6. Наука о животных. 7. Предмет этой науки – бактерии и другие микроорганизмы.	ОТВЕТЫ 2. биология 4. ботаник 8. анатомия 9. генетика 10. врач 11. физиология 12. ветеринар 1.морфология3. агроном 5. психолог 6. зоология 7. микробиология
10	Рефлексия	2 мин.	Проверка уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся. Задачи: осознать, что узнали, как работали, что было сложно/интересно. Используется приём незаконченного предложения и смайлики.· «На уроке я понял, что…» «Я узнал(а), что…» «Теперь я могу…» «Для меня было открытием, что…» «Мне показалось важным…» «Я научился(ась)…» «Я разобрался(ась) в…»	Ориентируются в своей системе знаний, анализируют, воспринимают, интерпретируют и обобщают информацию. Проводят рефлексию учебной деятельности. Обучающиеся обмениваются своими впечатлениями. Оценивают результаты своей деятельности смайликами.
11	Домашнее задание.	2 мин.	Задачи: разъяснить объём и способы выполнения, дать варианты по уровню сложности. Формы: комментирование задания, выбор из нескольких опций, пояснение критериев оценки. На выбор выполнить одно творческое задание- подготовить рассказ на тему: «В моем доме есть кусочек живой природы»; «Биология в моей жизни»; «Что бы произошли, если бы на Земле исчезли все живые организмы». - подготовить сообщение Профессия, связанная с биологией.	Восприятие и осмысление задания. Планирование работы.