Функциональная грамотность не формируется только на специальных занятиях. Её можно развивать на обычном уроке — во время работы с текстом, решения задачи, эксперимента, обсуждения исторического события или анализа графика.
Для этого не всегда нужно создавать отдельный большой проект. Иногда достаточно немного изменить привычное задание: убрать подсказку, добавить выбор, предложить несколько источников или попросить объяснить полученный результат.
В предыдущей статье мы разобрали, из чего состоит функциональное задание. Теперь посмотрим, как использовать этот подход на разных школьных предметах.
1. Русский язык и литература: учим работать с информацией
На уроках русского языка и литературы особенно удобно развивать читательскую грамотность.
Важно не только проверить, понял ли ученик содержание текста, но и научить его:
- находить нужную информацию;
- сравнивать несколько текстов;
- отличать факт от мнения;
- делать выводы;
- оценивать аргументы автора;
- использовать информацию для решения конкретной задачи.
Например, вместо вопроса: «Какова основная мысль текста?» можно предложить:
«Два автора предлагают разные способы решения одной проблемы. Прочитайте тексты и определите, какие аргументы использует каждый автор. С каким из них вы согласились бы в данной ситуации? Обоснуйте ответ».
Здесь ученик уже не просто воспроизводит содержание, а анализирует информацию и использует её для принятия решения.
Приём: «Найди подтверждение»
После ответа ученика попросите его показать, какими словами или фактами из текста он может подтвердить свой вывод.
Это простой способ перейти от «я так думаю» к аргументированному ответу.
2. Математика: меньше подсказок, больше выбора
Математическая грамотность — это не только умение правильно считать.
Ученик должен понимать, какая математика нужна для решения конкретной ситуации.
Полезно использовать:
- чеки и ценники;
- расписания;
- планы помещений;
- графики;
- диаграммы;
- таблицы;
- расчёты времени и расстояния;
- задачи на бюджет.
Например, вместо: «Вычислите 15% от 2400». Можно предложить:
«Товар стоит 2400 рублей. В одном магазине действует скидка 15%, а в другом — скидка 300 рублей. В каком магазине покупка будет дешевле?»
А затем добавить: «Изменится ли ваш ответ, если стоимость товара составит 4000 рублей?»
Так ученик не только выполняет вычисления, но и сравнивает варианты и анализирует, как изменение условий влияет на решение.
Приём: «Проверь ответ»
После решения задачи задавайте вопрос: «Может ли такой ответ быть правильным?»
Иногда полезно специально предложить ученикам несколько готовых ответов и попросить определить, какой из них невозможно получить в данной ситуации.
3. Естественно-научные предметы: превращаем данные в выводы
На уроках биологии, физики, химии и географии функциональная грамотность хорошо развивается через работу с данными.
Ученик может:
- анализировать результаты эксперимента;
- читать графики и таблицы;
- делать прогноз;
- объяснять наблюдаемое явление;
- оценивать достоверность вывода.
Например, после эксперимента можно не просто спросить: «Какой результат мы получили?», а предложить: «Как можно объяснить полученный результат? Какие данные эксперимента подтверждают ваш вывод?»
Или: «Что изменилось бы, если изменить одно из условий эксперимента?»
Приём: «Сделай прогноз»
Дайте ученикам данные и попросите сначала предположить результат, а затем проверить свою гипотезу.
Так появляется важная последовательность: данные → предположение → проверка → вывод.
4. История и обществознание: работаем с несколькими источниками
Здесь особенно полезны задания, в которых информация представлена не в одном учебном тексте.
Например, ученику можно предложить:
- фрагмент исторического документа;
- статистическую таблицу;
- карту;
- иллюстрацию;
- короткий комментарий исследователя.
Задание: «Используя два источника, определите, какие изменения произошли в рассматриваемый период. Какие данные позволяют сделать такой вывод?»
Так ученик учится не просто запоминать исторические факты, а сопоставлять информацию и строить вывод на её основе.
Приём: «Что подтверждает источник?»
После знакомства с документом задайте три вопроса:
- Что мы узнаём из источника?
- Чего он нам не сообщает?
- Какие выводы можно сделать на его основе?
Это помогает школьникам понимать, что любой источник содержит определённую информацию, но не обязательно отвечает на все вопросы.
5. Иностранный язык: использовать язык для действия
Функциональность на уроке иностранного языка особенно хорошо проявляется в моделировании реальных ситуаций.
Например:
- прочитать меню и сделать заказ;
- разобраться в расписании;
- выбрать гостиницу;
- написать короткое сообщение;
- понять инструкцию;
- сравнить предложения;
- найти нужную информацию на сайте.
Вместо задания: «Переведите слова». Можно предложить: «Вы приехали в другой город. Используя расписание, определите, на каком автобусе можно добраться до нужного места до 18:00».
Язык в этом случае становится инструментом решения задачи, а не только объектом изучения.
6. Один приём, который работает практически на любом уроке
Есть простой способ постепенно менять характер заданий — добавлять к ним вопросы второго уровня.
После выполнения упражнения спросите:
«Почему?»
«Как ты это понял?»
«Какие данные ты использовал?»
«Можно ли решить иначе?»
«Что изменится, если поменять условие?»
«Можно ли доверять этому выводу?»
«Где ещё можно применить этот способ?»
Такие вопросы занимают немного времени, но заставляют ученика посмотреть на собственное решение со стороны.
7. Как превратить обычное задание в функциональное
Необязательно каждый раз создавать новую задачу с нуля. Можно использовать уже имеющиеся упражнения.
| Было | Можно изменить |
|---|---|
| Решите задачу | Предложите выбрать способ решения |
| Найдите ответ | Объясните, почему получился такой ответ |
| Прочитайте текст | Найдите информацию, необходимую для решения проблемы |
| Изучите график | Сделайте вывод и подтвердите его данными |
| Выполните вычисление | Проверьте, имеет ли результат смысл |
| Ответьте на вопрос | Используйте два источника и сравните информацию |
| Решите пример | Придумайте ситуацию, в которой понадобится этот расчёт |
Получается, что для развития функциональной грамотности не всегда нужны совершенно новые материалы. Иногда достаточно изменить вопрос, который мы задаём ученику после выполнения задания.
8. Пять приёмов, которые можно использовать уже завтра
Если хочется начать с малого, можно выбрать всего пять приёмов.
1. Убираем подсказку
Не сообщаем сразу, какую формулу или правило нужно использовать.
2. Добавляем выбор
Предлагаем несколько вариантов и просим выбрать подходящий.
3. Добавляем лишнюю информацию
Ученик должен определить, какие данные действительно нужны.
4. Просим проверить результат
Не заканчиваем работу сразу после получения ответа.
5. Просим объяснить решение
Вопрос «Почему?» иногда показывает уровень понимания гораздо лучше, чем ещё одно аналогичное упражнение.
Функциональная грамотность начинается с небольших изменений
Для развития функциональной грамотности не обязательно полностью перестраивать урок. Можно начать с одного задания.
Вместо того чтобы сразу сообщить ученику алгоритм, предложить определить его самостоятельно. Вместо одного источника — дать два. Вместо вопроса «какой ответ?» — спросить «почему?». Вместо проверки только результата — обсудить, имеет ли он смысл.
Постепенно такие приёмы становятся привычной частью урока. А ученик привыкает не просто искать правильный ответ, а понимать ситуацию, выбирать способ действия, работать с информацией и объяснять своё решение.
Именно эти умения и позволяют переносить школьные знания в новые ситуации.
В следующей статье поговорим о том, как диагностировать функциональную грамотность: какие умения проверять, как анализировать ошибки и понять, на каком этапе возникает затруднение у ученика.
