Швецова Ирина Владимировна
Детский сад — МБДОУ №250, воспитатель
От инженеров — к дошкольникам: неожиданный поворот
Когда я впервые услышала о ТРИЗ (Теории решения изобретательских задач) на педагогической конференции, моя первая реакция была: "Какое отношение имеет инженерная методика к дошкольному образованию?" Оказалось — самое прямое. Ведь дети — самые естественные изобретатели в мире. Их мышление ещё не сковано шаблонами, они видят возможности там, где взрослые видят только проблемы.
Сегодня, после двух лет активного применения ТРИЗ в своей практике, я с уверенностью могу сказать: это не просто методика, а философия образования. Она переворачивает традиционный подход "воспитатель говорит — ребёнок повторяет", превращая занятия в настоящее приключение мысли.
Почему традиционные методы часто "дают сбой".
В классической педагогике есть парадокс: мы хотим, чтобы дети мыслили творчески, но при этом даём им готовые шаблоны. "Расскажи, как на картинке", "ответь, как в сказке" — знакомые фразы? В результате получаем "правильные", но абсолютно безликие детские рассказы.
ТРИЗ ломает эту схему. Её девиз — "Можно говорить всё!" — становится пропуском в мир настоящего детского творчества. И знаете что? Когда дети понимают, что их идеи действительно ценят, а не ждут "правильного ответа", происходит чудо — они начинают мыслить по-настоящему глубоко.
"Хорошо-плохо": философия для самых маленьких
Один из моих любимых приёмов — "Хорошо-плохо".
Суть: Берём любой предмет или ситуацию и ищем в них плюсы и минусы.
Как играем?
Ведущий (воспитатель или ребёнок) называет объект: «Дождь».
Дети по очереди отвечают:
«Хорошо — можно прыгать по лужам!»
«Плохо — промокнешь и заболеешь»
«Хорошо — растения пьют воду»
«Плохо — нельзя гулять»
Фишка: Можно усложнить — «А если дождь золотой? А если он идёт снизу вверх?»
Что развивает? Гибкость мышления, умение аргументировать, понимание причинно-следственных связей.
Казалось бы, что сложного в том, чтобы найти положительные и отрицательные стороны явления? Но когда пятилетний Ваня после обсуждения темы "Дождь" выдаёт: "Дождь — это хорошо, потому что можно прыгать по лужам, но плохо, потому что моя собака боится грома", — это не просто фраза. Это первый шаг к диалектическому мышлению.
Этот приём учит детей важнейшему навыку — видеть многогранность мира. В эпоху чёрно-белого мышления социальных сетей это, пожалуй, один из самых ценных уроков, который мы можем дать подрастающему поколению.
"Теремок": когда сравнение становится искусством
Классическая игра "Теремок" в интерпретации ТРИЗ превращается в мощный инструмент развития мышления.
Суть: Классическая сказка превращается в тренажёр для логики и речи.
Как играем?
Раздаём детям картинки (мяч, солнце, чашка, дерево).
Один ребёнок — «хозяин теремка» (например, у него солнце).
Остальные по очереди «стучатся» в теремок, но войти могут, только если найдут сходство или отличие:
«Тук-тук! Я — мяч. Пусти меня, потому что мы оба круглые!»
«А я — дерево. Я отличаюсь — у меня есть листья, а у тебя лучи!»
Фишка: Можно менять условия:
«Пущу, если назовёшь, для чего нужен твой предмет»
«Пущу, если придумаешь, как мы можем дружить»
Что развивает? Аналитическое мышление, словарный запас, умение сравнивать.
Когда ребёнок говорит: "Я — мяч, я похож на солнце, потому что мы оба круглые, но отличаюсь тем, что солнце горячее, а мяч можно поймать", — он не просто выполняет задание. Он строит сложные логические конструкции, находит неочевидные аналогии — а это основа будущей читательской грамотности.
Интересное наблюдение: дети, регулярно играющие в "Теремок", начинают замечать аналогии и в повседневной жизни. "Воспитатель, твоя юбка как осенние листья!" — такие спонтанные сравнения становятся нормой.
"Продолжи по кругу": словесная магия
Эта игра — мой секретный инструмент для развития связной речи.
Суть: Дети составляют предложения по цепочке, связывая случайные слова в логичные (или не очень!) фразы.
Как играем?
Раздаём карточки (облако, молоко, кошка, зонт).
Первый игрок начинает: «Облако белое, как молоко» и кладёт карточки рядом.
Следующий берёт «молоко» и связывает с новой карточкой: «Молоко любит кошка».
Третий: «Кошка спряталась под зонтом».
Фишка: Можно играть на скорость или на самый неожиданный поворот сюжета.
Что развивает? Связную речь, воображение, чувство юмора.
Когда дети по цепочке создают предложения: "Облако белое, как молоко"? "Молоко вкусное, как конфета"? "Конфета сладкая, как мамина улыбка", — происходит нечто удивительное. Они не просто запоминают слова — они учатся чувствовать язык, его ритм и образность.
Кстати, именно после таких игр дети начинают сочинять свои первые сказки. И это не шаблонные истории, а настоящие шедевры детского воображения!
Попробуйте сыграть с детьми хотя бы в одну из этих игр. И вы увидите, как:
Замкнутый ребёнок вдруг начнёт высказываться.
Молчун придумает неожиданный ответ.
Гиперактивный малыш задумается и включится в обсуждение.
Почему это работает: нейропедагогический аспект
С точки зрения нейропсихологии, ТРИЗ активирует сразу несколько важнейших зон мозга:
— префронтальную кору (ответственную за креативность)
— зону Вернике (речевые центры)
— теменную долю (пространственное мышление)
Фактически, мы не просто играем — мы "прокачиваем" детский мозг, создавая нейронные связи, которые станут основой для будущего обучения.
Вместо заключения: письмо себе в прошлое
Если бы я могла отправить письмо себе два года назад, я бы написала: "Не бойся пробовать новое. Да, сначала будет сложно. Да, некоторые коллеги покрутят у виска. Но когда ты увидишь, как загораются глаза твоих воспитанников, когда они начнут задавать неожиданные вопросы и предлагать гениальные решения — ты поймёшь: это того стоит".
ТРИЗ — это не просто методика. Это возможность вырастить поколение, которое не будет бояться сложных задач, которое сможет мыслить вне шаблонов и находить решения там, где другие видят тупик. И разве не это главная цель образования?
